Triarchic Theory (Robert Sternberg)


Teori kecerdasan triarchic terdiri dari tiga subtheories: (i) subtheory componential yang menguraikan struktur dan mekanisme yang mendasari perilaku cerdas dikategorikan sebagai metakognitif, kinerja, atau komponen pengetahuan acquistion, (ii) subtheory pengalaman yang mengusulkan perilaku cerdas ditafsirkan bersama sebuah kontinum pengalaman dari baru untuk tugas yang sangat familar / situasi, (iii) subtheory kontekstual yang menentukan bahwa perilaku cerdas adalah ditentukan oleh konteks sosial-budaya di mana itu terjadi dan melibatkan adaptasi terhadap lingkungan, pemilihan lingkungan yang lebih baik, dan pembentukan lingkungan ini.

triarchic

Menurut Sternberg, penjelasan lengkap dari intelijen memerlukan interaksi dari ketiga subtheories. Para subtheory componential menentukan sekumpulan potensi proses mental yang mendasari perilaku (yaitu, bagaimana perilaku dihasilkan) sedangkan subtheory kontekstual berkaitan intelijen untuk dunia luar dalam hal apa perilaku yang cerdas dan di mana. Para subtheory pengalaman alamat hubungan antara perilaku dalam suatu tugas yang diberikan / situasi dan jumlah pengalaman individu dalam tugas / situasi.

Para subtheory componential adalah aspek yang paling dikembangkan dari teori triarchic dan didasarkan pada Sternberg (1977) yang menyajikan perspektif pemrosesan informasi untuk kemampuan. Salah satu komponen yang paling mendasar menurut penelitian Sternberg adalah metakognisi atau “eksekutif” proses yang mengendalikan strategi dan taktik yang digunakan dalam perilaku cerdas.
Lingkup / Aplikasi

Teori triarchic adalah teori umum dari kecerdasan manusia. Banyak penelitian awal Sternberg berfokus pada analogi dan penalaran silogisme. Sternberg telah menggunakan teori untuk menjelaskan kecerdasan yang luar biasa (berbakat dan retardasi) pada anak-anak dan juga untuk tes kecerdasan yang ada kritik. Sternberg (1983) menguraikan implikasi dari teori untuk pelatihan keterampilan. Kemudian bekerja mempelajari topik seperti gaya belajar (Sternberg, 1997) dan kreativitas (Sternberg, 1999).
Contoh

Sternberg (1985) menggambarkan hasil percobaan berbagai analogi mendukung teori triarchic. Sebagai contoh, dalam sebuah penelitian yang melibatkan orang dewasa dan anak-anak pemecahan analogi sederhana, ia menemukan bahwa anak-anak termuda memecahkan masalah berbeda dan berteori bahwa ini adalah karena mereka belum mengembangkan kemampuan untuk membedakan hubungan tatanan yang lebih tinggi. Dalam studi lain analogi dengan anak-anak di sebuah sekolah Yahudi, ia menemukan suatu bias sistematis terhadap pemilihan dua jawaban pertama di sebelah kanan dan menyarankan bahwa ini bisa dipertanggungjawabkan oleh pola membaca dari kanan-ke-kiri Ibrani.
Prinsip

Pelatihan kinerja intelektual harus socioculturally relevan kepada individu
Sebuah program pelatihan harus menyediakan hubungan antara pelatihan dan dunia nyata perilaku.
Sebuah program pelatihan harus memberikan instruksi yang eksplisit dalam strategi untuk mengatasi tugas-tugas baru / situasi
Sebuah program pelatihan harus memberikan instruksi expilicit di kedua pengolahan informasi eksekutif dan non-eksekutif dan interaksi antara keduanya.
Program pelatihan harus secara aktif mendorong individu untuk mewujudkan perbedaan mereka dalam strategi dan gaya.

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: