Minimalism (J. Carroll)


Ikhtisar:

Teori Minimalis JM Carroll adalah suatu kerangka kerja untuk desain instruksi, terutama materi pelatihan bagi pengguna komputer. Teori ini menunjukkan bahwa (1) semua tugas kegiatan pembelajaran harus bermakna dan mandiri, (2) peserta didik harus diberikan proyek realistis secepat mungkin, (3) instruksi harus memungkinkan mandiri penalaran dan improvisasi dengan meningkatkan jumlah kegiatan belajar aktif, (4) materi pelatihan dan kegiatan harus memberikan pengakuan kesalahan dan pemulihan dan, (5) harus ada hubungan erat antara pelatihan dan sistem aktual.

Teori minimalis menekankan perlunya untuk membangun pada pengalaman pembelajar (bdk., Knowles, Rogers). Carroll (1990) menyatakan: “peserta didik dewasa tidak papan tulis kosong, mereka tidak memiliki saluran di kepala mereka, mereka memiliki sedikit kesabaran karena diperlakukan sebagai” tidak tahu “… pengguna baru selalu metode pembelajaran komputer di konteks tujuan yang sudah ada sebelumnya spesifik dan harapan. ” (Hal. 11) Carroll juga mengidentifikasi akar minimalis dalam konstruktivisme Piaget dari Bruner dan.

Gagasan kritis teori minimalis adalah untuk meminimalkan sejauh mana materi pembelajaran menghambat belajar dan fokus pada kegiatan desain yang mendukung kegiatan belajar-diarahkan dan prestasi. Carroll merasa bahwa pelatihan yang dikembangkan atas dasar teori-teori instruksional lainnya (misalnya, Gagne, Merrill) terlalu pasif dan gagal untuk mengeksploitasi pengetahuan sebelumnya dari kesalahan pembelajar atau digunakan sebagai kesempatan belajar.

Lingkup / Aplikasi:

Teori Minimalis didasarkan pada studi dari orang belajar untuk menggunakan beragam aplikasi komputer termasuk pengolah kata, database, dan pemrograman. Ini telah banyak diterapkan pada desain dokumentasi komputer (misalnya, Nowaczyk & James, 1993, van der Meij & Carroll, 1995). Carroll (1998) meliputi survei aplikasi serta analisis kerangka dalam praktek dan teori.

Contoh

Carroll (1990, Bab 5) menjelaskan contoh dari pendekatan eksplorasi dibimbing untuk belajar bagaimana menggunakan pengolah kata. Materi pelatihan melibatkan satu set 25 kartu untuk menggantikan manual 94 halaman. Setiap kartu berhubungan dengan tugas yang bermakna, adalah mandiri dan termasuk pengakuan kesalahan / pemulihan informasi untuk tugas itu. Selain itu, informasi yang diberikan pada kartu tidak lengkap, langkah-demi-langkah spesifikasi tetapi hanya ide-ide kunci atau petunjuk tentang apa yang harus dilakukan. Dalam sebuah percobaan yang membandingkan penggunaan kartu dibandingkan manual, pengguna belajar tugas sekitar setengah waktu dengan kartu, mendukung efektivitas dari desain minimalis.

Prinsip:

1. Memungkinkan peserta didik untuk memulai segera pada tugas-tugas yang bermakna.

2. Minimalkan jumlah membaca dan bentuk pasif lain dari pelatihan dengan memungkinkan pengguna untuk mengisi kekosongan itu sendiri

3. Termasuk pengakuan kesalahan dan kegiatan pemulihan dalam instruksi

4. Membuat semua kegiatan belajar mandiri dan independen dari urutan.

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: