Experiential Learning (C. Rogers)


Experiential Learning (C. Rogers) 

Ikhtisar:

Rogers <membedakan dua jenis pembelajaran: kognitif (berarti) dan pengalaman (signifikan). Yang pertama berhubungan dengan pengetahuan akademik seperti belajar kosakata atau tabel perkalian dan terakhir mengacu pada pengetahuan terapan seperti belajar tentang mesin dalam rangka untuk memperbaiki mobil. Kunci perbedaannya adalah bahwa pengalaman belajar membahas kebutuhan dan keinginan pelajar. Rogers daftar kualitas-kualitas pembelajaran pengalaman: keterlibatan pribadi, diri dimulai, dievaluasi oleh peserta didik, dan efek meresap pada peserta didik.

Untuk Rogers, belajar pengalaman adalah setara dengan perubahan pribadi dan pertumbuhan. Rogers merasa bahwa semua manusia memiliki kecenderungan alami untuk belajar, peran guru adalah memfasilitasi pembelajaran tersebut. Ini termasuk: (1) pengaturan iklim yang positif untuk belajar, (2) menjelaskan tujuan dari peserta didik (s), (3) mengatur dan membuat sumber belajar yang tersedia, (4) menyeimbangkan komponen intelektual dan emosional dari pembelajaran, dan (5 ) berbagi perasaan dan pikiran dengan pelajar tapi tidak mendominasi.

Menurut Rogers <, pembelajaran difasilitasi jika: (1) siswa berpartisipasi sepenuhnya dalam proses belajar dan memiliki kontrol atas sifat dan arah, (2) itu terutama didasarkan pada konfrontasi langsung dengan masalah-masalah praktis, sosial, pribadi atau penelitian, dan (3) evaluasi diri adalah metode utama untuk menilai kemajuan atau keberhasilan. Rogers <juga menekankan pentingnya belajar untuk belajar dan keterbukaan untuk berubah.

Roger teori pembelajaran berkembang sebagai bagian dari gerakan pendidikan humanistik (misalnya, Patterson, 1973; Valett, 1977).

Lingkup / Aplikasi:

Roger teori belajar berasal dari pandangan tentang psikoterapi dan pendekatan humanistik dengan psikologi. Ini berlaku terutama untuk pelajar dewasa dan telah mempengaruhi teori-teori pembelajaran lainnya dewasa seperti Knowles dan Cross. Combs (1982) meneliti pentingnya pekerjaan Roger untuk pendidikan. Rogers & Frieberg (1994) membahas aplikasi dari kerangka pengalaman belajar dalam kelas.

Contoh:

Seseorang yang tertarik untuk menjadi kaya mungkin mencari buku atau kelas-kelas tentang ecomomics, investasi, pemodal besar, perbankan, dll Seperti seorang individu akan merasa (dan belajar) setiap informasi yang diberikan mengenai hal ini dengan cara yang jauh berbeda dari seseorang yang ditugaskan membaca atau kelas.

Prinsip:

1. Belajar yang signifikan terjadi ketika subyek yang relevan dengan kepentingan pribadi siswa

2. Belajar yang mengancam diri (misalnya, sikap baru atau perspektif) yang lebih mudah berasimilasi ketika ancaman eksternal yang minimal

3. Belajar hasil lebih cepat bila ancaman terhadap diri rendah

4. Yang diprakarsai sendiri belajar adalah yang paling langgeng dan meresap.

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: