Drive Reduction Theory (C Hull)


Drive Reduction Theory (C Hull)

 Ikhtisar

Hull mengembangkan sebuah versi behaviorisme di mana stimulus (S) mempengaruhi organisme (O) dan respon yang dihasilkan (R) tergantung pada karakteristik dari kedua O dan S. Dengan kata lain, Hull tertarik untuk meneliti variabel intervensi yang seperti mempengaruhi perilaku sebagai drive awal, insentif, inhibitor, dan pelatihan sebelumnya (kekuatan kebiasaan). Seperti bentuk-bentuk lain dari teori perilaku, penguatan adalah faktor utama yang menentukan belajar. Namun, dalam, pengurangan dorongan Hull teori atau butuh kepuasan memainkan peran yang jauh lebih penting dalam perilaku daripada dalam framework lain (yaitu, koneksionisme, pengkondisian operan).

Kerangka teori Hull terdiri dari banyak dalil yang dinyatakan dalam bentuk matematis; Mereka termasuk: (1) organisme memiliki hierarki kebutuhan yang terangsang dalam kondisi rangsangan dan dorongan, (2) meningkatkan kekuatan kebiasaan dengan kegiatan yang berkaitan dengan penguatan primer atau sekunder , (3) kebiasaan kekuatan terangsang oleh stimulus lain dari yang awalnya AC tergantung pada kedekatan stimulus kedua dalam hal batas diskriminasi, (4) rangsangan yang berhubungan dengan berhentinya respon terkondisi menjadi inhibitor, (5) yang lebih potensi reaksi yang efektif melebihi theshold reaksi, semakin pendek latency respon. Seperti dalil mengindikasikan, Hull diusulkan banyak jenis variabel yang menyumbang generalisasi, motivasi, dan variabilitas (osilasi) dalam belajar.

Salah satu konsep yang paling penting dalam teori Hull adalah hirarki kekuatan kebiasaan: untuk stimulus tertentu, organisme dapat merespon dalam beberapa cara. Kemungkinan respon tertentu memiliki probabilitas yang dapat diubah oleh hadiah dan dipengaruhi oleh berbagai variabel lain (misalnya inhibisi). Dalam beberapa hal, kebiasaan hirarki kekuatan menyerupai komponen teori kognitif seperti skema dan sistem produksi.
Lingkup / Aplikasi

Teori Hull dimaksudkan untuk menjadi sebuah teori umum pembelajaran. Sebagian besar penelitian yang mendasari teori ini dilakukan dengan hewan, kecuali bagi Hull et al. (1940) yang berfokus pada belajar verbal. Miller & Dollard (1941) merupakan upaya untuk menerapkan teori ke lebih luas fenomena belajar. Sebagai samping yang menarik, Hull memulai karirnya meneliti hipnosis – daerah yang mendarat dia di beberapa kontroversi di Yale (Hull, 1933).
Contoh

Berikut adalah contoh yang dijelaskan oleh Miller & Dollard (1941): Seorang gadis berusia enam tahun yang lapar dan ingin permen diceritakan bahwa ada permen tersembunyi di bawah salah satu buku di rak buku. Gadis itu mulai menarik keluar buku secara acak sampai dia akhirnya menemukan buku yang benar (210 detik). Dia dikirim keluar dari ruangan dan sepotong permen baru yang tersembunyi di bawah buku yang sama. Dalam pencarian berikutnya, ia jauh lebih diarahkan dan menemukan permen dalam 86 detik. Dengan pengulangan kesembilan percobaan ini, gadis itu menemukan permen segera (2 detik). Gadis itu dipamerkan drive untuk permen dan mencari di bawah buku diwakili tanggapan nya untuk mengurangi drive ini. Ketika ia akhirnya menemukan buku yang benar, respon tertentu dihargai, membentuk kebiasaan. Pada percobaan berikutnya, kekuatan kebiasaan ini meningkat sampai menjadi koneksi stimulus-respon tunggal dalam pengaturan ini.
Prinsip

1. Drive adalah penting agar tanggapan terjadi (yaitu, siswa harus mau belajar).
2. Rangsangan dan tanggapan harus dideteksi oleh organisme dalam rangka untuk pengkondisian terjadi (yaitu, mahasiswa harus memperhatikan).
3. Respon harus dibuat dalam rangka untuk pengkondisian terjadi (yaitu, siswa harus aktif).
4. Penyejuk hanya terjadi jika penguatan puas kebutuhan (yaitu, pembelajaran harus memenuhi keinginan peserta didik).

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: