Component Display Theory (David Merrill)


Component Display Theory (David Merrill)

Komponen Display M. Daud Merrill Teori (CDT) (1983) menjelaskan unsur-unsur mikro instruksi (ide-ide tunggal dan metode untuk mengajar mereka). Hal ini dirancang untuk bekerja dalam hubungannya dengan teori Reigeluth itu.

CDT terdiri dari tiga bagian:

* Dimensi kinerja / isi terdiri dari tingkat kinerja yang diinginkan siswa dan jenis konten.
* Empat bentuk presentasi primer
* Satu set resep yang berkaitan dengan tingkat kinerja dan jenis konten ke bentuk presentasi.

Merrill lanjut belajar mengklasifikasikan menjadi dua dimensi:

* Konten, yang terdiri dari fakta-fakta, konsep, prosedur, dan prinsip-prinsip. Konten berkisar dari fakta-fakta, yang merupakan bentuk paling dasar dari konten, prinsip-prinsip. Ini adalah informasi yang sebenarnya harus dipelajari. Empat jenis konten dalam teori komponen layar adalah:
Fakta o – secara logis terkait potongan informasi. Beberapa contoh adalah nama-nama, tanggal, dan peristiwa.
o Konsep – simbol, peristiwa, dan benda-benda yang memiliki karakteristik dan diidentifikasi oleh nama yang sama. Konsep membuat sebagian besar bahasa dan pemahaman mereka merupakan bagian integral dari komunikasi.
o Prosedur – satu set langkah memerintahkan, sequencing untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan.
Prinsip o – bekerja melalui sebab-akibat baik dan-atau hubungan. Mereka menjelaskan atau memprediksi mengapa sesuatu terjadi dengan cara tertentu.
* Kinerja, terdiri dari mengingat, menggunakan, dan generalisasi. Kinerja diklasifikasikan dengan mengingat sebagai bentuk sederhana dari kinerja, untuk menemukan (generalisasi) yang paling canggih. Kinerja adalah cara di mana peserta didik berlaku konten. Tiga jenis kinerja adalah:
o Mengingat – pelajar diperlukan untuk mencari dan mengingat dari memori item tertentu dari informasi,
o Menggunakan – pelajar secara langsung menerapkan informasi untuk kasus tertentu dan
o Menemukan – pelajar menggunakan informasi tersebut untuk mendapatkan abstraksi baru (konsep, prinsip, dll).

Dengan membentuk sebuah matriks dua dimensi menggunakan konten dan kinerja, instruktur menentukan elemen pada matriks adalah tujuan untuk pelajar:
Sederhana Matrix
Fakta Konsep Prinsip Prosedur
Mengingat
Menggunakan
Menemukan

Teori ini juga mengidentifikasi empat bentuk presentasi utama:

* Aturan
* Contoh
* Recall
* Praktek

Dan beberapa bentuk presentasi sekunder:

* Prasyarat
* Tujuan
* Membantu
* Mnemonik
* Tanggapan

Matriks ini dibentuk untuk menentukan tingkat kinerja yang dibutuhkan untuk area konten. Untuk setiap kategori dalam matriks, dapat diasumsikan dalam CRT yang ada merupakan kombinasi dari bentuk-bentuk presentasi primer dan sekunder yang akan memberikan akuisisi yang paling efektif dan efisien keterampilan dan pengetahuan yang tersedia. CRT menetapkan instruksi yang lebih efektif bila itu berisi semua bentuk primer dan sekunder yang diperlukan. Jadi, pelajaran yang lengkap akan terdiri dari tujuan, diikuti oleh beberapa kombinasi dari peraturan, contoh, ingat, praktek, umpan balik, membantu, dan mnemonik yang sesuai dengan materi pelajaran dan tugas belajar.

Teori ini terutama dirancang untuk digunakan oleh kelompok peserta didik. Beberapa komponen yang disediakan sehingga berbagai peserta didik dapat berpartisipasi, namun setiap pelajar hanya membutuhkan komponen yang secara khusus bekerja baginya untuk mencapai tujuan pengajaran.

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: