ACT-R (John Anderson)


ACT-R adalah teori umum dari kognisi yang dikembangkan oleh John Anderson dan rekan-rekannya di Universitas Carnegie Mellon yang berfokus pada proses memori. Ini adalah elaborasi teori ACT asli (Anderson, 1976) dan dibangun berdasarkan HAM, model memori semantik yang diusulkan oleh Anderson & Bower (1973). Anderson (1983) memberikan gambaran lengkap dari ACT-R. Selain itu, Anderson (1990) memberikan kritik sendiri ACT-R dan Anderson (1993) menyediakan kerangka untuk pengembangan lebih luas dari teori. Lihat situs CMU ACT untuk informasi paling up-to-date pada teori.

ACT-R membedakan antara tiga jenis struktur memori: memori deklaratif, prosedural dan bekerja. Memori deklaratif mengambil bentuk jaring semantik menghubungkan proposisi, gambar, dan urutan oleh asosiasi. Memori prosedural (juga jangka panjang) merupakan informasi dalam bentuk produksi; produksi masing-masing memiliki seperangkat kondisi dan tindakan yang berbasis di memori deklaratif. Node dari memori jangka panjang semua memiliki beberapa derajat aktivasi dan memori kerja adalah bagian dari memori jangka panjang yang paling sangat aktif.

Menurut ACT-R, semua pengetahuan mulai informasi yang deklaratif, pengetahuan prosedural dipelajari dengan membuat kesimpulan dari pengetahuan faktual yang sudah ada. ACT-R mendukung tiga jenis dasar belajar: generalisasi, di mana produksi menjadi lebih luas dalam jangkauan mereka aplikasi, diskriminasi, di mana produksi menjadi sempit dalam jangkauan mereka aplikasi, dan penguatan, di mana beberapa produksi yang diterapkan lebih sering. Produksi baru dibentuk oleh konjungsi atau disjungsi dari produksi yang ada.
Lingkup / Aplikasi

ACT-R dapat menjelaskan berbagai efek memori serta keterampilan rekening untuk tatanan yang lebih tinggi seperti sebagai bukti geometri, pemrograman dan belajar bahasa (lihat Anderson, 1983; 1990). ACT-R telah menjadi dasar untuk tutor cerdas (Anderson, Boyle, Farrell & Reiser, 1987; Ritter dkk, 2007).
Contoh

Salah satu kekuatan dari ACT adalah bahwa hal itu mencakup proposisi dan representasi pengetahuan prosedural serta akuntansi untuk penggunaan tujuan dan rencana. Sebagai contoh, di sini adalah aturan produksi yang dapat digunakan untuk mengubah kalimat deklaratif menjadi pertanyaan:

JIKA tujuannya adalah untuk pertanyaan apakah proposisi (LVrelation LVagent LVobject) adalah benar KEMUDIAN ditetapkan sebagai subgoals

1. untuk merencanakan komunikasi (LVrelation LVagent LVobject)
2. untuk memindahkan kata pertama dalam deskripsi LVrelation ke awal kalimat
3. untuk mengeksekusi rencana

Ini aturan produksi dapat digunakan untuk mengubah kalimat: “pengacara adalah membeli mobil.” mempertanyakan: “Apakah pengacara membeli mobil?”
Prinsip

Mengidentifikasi struktur tujuan ruang masalah.
Memberikan instruksi dalam konteks pemecahan masalah.
Memberikan umpan balik langsung pada kesalahan.
Minimalkan bekerja beban memori.
Sesuaikan “ukuran butir” instruksi dengan belajar untuk menjelaskan proses kompilasi pengetahuan.
Memungkinkan siswa untuk mendekati target dengan pendekatan keterampilan berturut-turut.

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: