Teori Behavioristik


 

TEORI BEHAVIORISTIK

Behaviorisme merupakan salah satu pendekatan untuk memahami perilaku individu. Behaviorisme memandang individu hanya dari sisi fenomena jasmaniah, dan mengabaikan aspek – aspek  mental. Dengan kata lain, behaviorisme tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat  dan perasaan individu dalam suatu belajar. Peristiwa belajar semata-mata melatih refleks-refleks sedemikian rupa sehingga menjadi kebiasaan yang dikuasai individu.

  • Koneksionisme (Edward Thorndike)

Ikhtisar

Teori Thorndike belajar merupakan kerangka SR asli dari psikologi perilaku: Belajar adalah hasil dari asosiasi membentuk antara stimuli dan respon. Asosiasi atau “kebiasaan” menjadi diperkuat atau diperlemah oleh sifat dan frekuensi pasangan SR. Paradigma untuk teori SR adalah pencobaan dan kesalahan belajar di mana tanggapan tertentu datang untuk mendominasi orang lain karena penghargaan. Ciri koneksionisme (seperti semua teori perilaku) adalah bahwa belajar bisa dijelaskan secara memadai tanpa mengacu ke negara internal tidak teramati.

Teori Thorndike terdiri dari tiga hukum utama: (1) hukum efek – tanggapan terhadap situasi yang diikuti oleh negara bermanfaat urusan akan diperkuat dan menjadi tanggapan kebiasaan untuk situasi itu, (2) hukum kesiapan – serangkaian tanggapan dapat dirantai bersama-sama untuk memenuhi beberapa tujuan yang akan mengakibatkan jengkel jika diblokir, dan (3) hukum latihan – koneksi menjadi diperkuat dengan praktek dan melemah ketika praktik dihentikan. Akibat wajar dari efek hukum adalah bahwa tanggapan yang mengurangi kemungkinan mencapai keadaan menguntungkan (yaitu, hukuman, kegagalan) akan berkurang dalam kekuatan.

Teori ini menunjukkan bahwa transfer belajar tergantung pada adanya unsur identik dalam situasi belajar asli dan baru, yakni, transfer selalu spesifik, tidak pernah umum. Dalam versi teori, konsep “rasa memiliki” diperkenalkan; koneksi lebih mudah dibentuk jika orang memandang bahwa rangsangan atau tanggapan pergi bersama-sama (bdk. prinsip Gestalt). Konsep lain yang diperkenalkan adalah “polaritas” yang menentukan bahwa koneksi terjadi lebih mudah ke arah di mana mereka awalnya dibentuk dari sebaliknya. Thorndike juga memperkenalkan “efek penyebaran” ide, yaitu, penghargaan tidak hanya mempengaruhi koneksi yang dihasilkan mereka, tapi koneksi temporal yang berdekatan juga.
Lingkup / Aplikasi:

Koneksionisme ini dimaksudkan untuk menjadi sebuah teori umum pembelajaran bagi hewan dan manusia. Thorndike terutama tertarik dalam penerapan teori untuk pendidikan termasuk matematika (Thorndike, 1922), ejaan dan membaca (Thorndike, 1921), pengukuran kecerdasan (Thorndike et al, 1927.) Dan belajar orang dewasa (Thorndike di al., 1928 ).
Contoh

Contoh klasik dari teori SR Thorndike adalah kucing belajar untuk melarikan diri dari “kotak teka-teki” dengan menekan tuas di dalam kotak. Setelah melalui banyak trial dan perilaku kesalahan, kucing belajar untuk mengasosiasikan menekan tuas (S) dengan membuka pintu (R). Hubungan SR didirikan karena hasil dalam keadaan memuaskan urusan (melarikan diri dari kotak). Hukum dari latihan menentukan bahwa sambungan didirikan karena pasangan SR terjadi berkali-kali (hukum efek) dan dihargai (hukum efek) serta membentuk urutan tunggal (hukum kesiapan).
Prinsip:

1. Belajar membutuhkan baik praktek dan penghargaan (hukum efek / olahraga)
2. Serangkaian hubungan SR dapat dirantai bersama-sama jika mereka termasuk dalam urutan tindakan yang sama (hukum kesiapan).
3. Transfer belajar terjadi karena situasi yang dihadapi sebelumnya.
4. Intelijen adalah fungsi dari jumlah koneksi belajar.

Dari eksperimen yang dilakukan Thorndike terhadap kucing menghasilkan hukum-hukum  belajar, diantaranya:

a.  Law of Effect; artinya bahwa jika sebuah respons  menghasilkan efek yang memuaskan, maka hubungan Stimulus – Respons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak memuaskan efek yang dicapai respons, maka semakin lemah pula  hubungan  yang terjadi antara Stimulus- Respons.

b. Law of Readiness; artinya bahwa kesiapan mengacu pada asumsi       bahwa kepuasan organisme itu berasal dari pemdayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini menimbulkan kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu.

c.  Law of Exercise; artinya bahwa hubungan antara Stimulus dengan Respons akan semakin bertambah erat, jika sering dilatih dan akan  semakin berkurang apabila jarang atau tidak dilatih.

  •  Classical Conditioning

 Teori  Ivan Pavlov

Dari eksperimen yang dilakukan Pavlov terhadap seekor anjing menghasilkan hukum-hukum  belajar, diantaranya :

a.  Law of Respondent Conditioning yakni hukum pembiasaan yang dituntut. Jika dua macam stimulus dihadirkan secara simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat.

b. Law of Respondent Extinction  yakni hukum pemusnahan yang dituntut. Jika refleks yang sudah diperkuat melalui Respondent conditioning itu didatangkan kembali tanpa menghadirkan reinforcer, maka kekuatannya akan menurun.

 

  • Operant Conditioning (Skinner B. F.)

Ikhtisar:

Teori BF Skinner didasarkan pada gagasan bahwa belajar adalah fungsi dari perubahan perilaku terbuka. Perubahan perilaku adalah hasil dari respons individu untuk kejadian (stimuli) yang terjadi di lingkungan. Sebuah respon menghasilkan konsekuensi seperti mendefinisikan kata, memukul bola, atau memecahkan masalah matematika. Ketika Stimulus-Respon tertentu (SR) pola diperkuat (dihargai), individu dikondisikan untuk merespon. Karakteristik khas dari pengkondisian operan relatif terhadap bentuk sebelumnya behaviorisme (misalnya, koneksionisme, pengurangan dorongan) adalah bahwa organisme dapat memancarkan tanggapan bukan hanya menggalang respon karena stimulus eksternal.

Penguatan adalah elemen kunci dalam teori SR Skinner. Penguat adalah segala sesuatu yang memperkuat respon yang diinginkan. Ini bisa menjadi pujian lisan, nilai baik atau perasaan prestasi meningkat atau kepuasan. Teori ini juga mencakup penguatan negatif – stimulus apapun yang mengakibatkan meningkatnya frekuensi respon ketika ditarik (berbeda dari rangsangan adversive – hukuman – yang mengakibatkan respon berkurang). Banyak perhatian diberikan kepada jadwal penguatan (misalnya selang dibandingkan rasio) dan efek mereka pada membangun dan mempertahankan perilaku.

Salah satu aspek khas dari teori Skinner adalah bahwa ia berusaha untuk memberikan penjelasan perilaku untuk berbagai fenomena kognitif. Sebagai contoh, Skinner menjelaskan dorongan (motivasi) dalam hal kekurangan dan jadwal penguatan. Skinner (1957) mencoba untuk memperhitungkan belajar verbal dan bahasa dalam paradigma operan, meskipun upaya ini sangat ditolak oleh linguis dan psikolinguis. Skinner (1971) berkaitan dengan isu kehendak bebas dan kontrol sosial.

Lingkup / Aplikasi:

Operant conditioning telah banyak diterapkan dalam pengaturan klinis (yaitu, modifikasi perilaku) serta mengajar (yaitu, manajemen kelas) dan pengembangan instruksional (misalnya, instruksi diprogram). Sambil lalu, perlu dicatat bahwa Skinner menolak gagasan teori pembelajaran (lihat Skinner, 1950).

Contoh

Dengan cara contoh, mempertimbangkan implikasi dari teori penguatan yang diterapkan untuk pengembangan instruksi diprogram (Markle, 1969; Skinner, 1968)

1. Praktek harus mengambil bentuk pertanyaan (stimulus) – jawaban (respon) frame yang mengekspos siswa untuk subjek dalam langkah-langkah bertahap

2. Mengharuskan pelajar membuat respon untuk setiap frame dan menerima umpan balik segera

3. Cobalah untuk mengatur kesulitan dari pertanyaan sehingga respon selalu benar dan karenanya penguatan positif

4. Pastikan bahwa kinerja yang baik dalam pelajaran dipasangkan dengan penguatan sekunder seperti pujian lisan, hadiah dan nilai bagus.

Prinsip:

1. Perilaku yang positif diperkuat akan terulang kembali; penguatan intermiten sangat efektif

2. Informasi yang harus disajikan dalam jumlah kecil sehingga tanggapan dapat diperkuat (“membentuk”)

3. Bala bantuan akan menggeneralisasi seluruh rangsangan yang sama (“generalisasi stimulus”) memproduksi pendingin sekunder

Teori operant conditioning dimulai pada tahun 1930-an. Burhus Fredik Skinner selama periode teori stimulus (S)- Respons ( R) untuk menyempurnakan teorinya Ivan Pavlo yang disebut “Classical Conditioning”. Skinner setuju dengan konsepnya John Watson bahwa psikologi akan diterima sebagai sain (science) bila studi tingkah laku (behavior) tersebut dapat diukur, seperti ilmu fisika, teknik, dan sebagainya.

Skinner , belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang harus dapat diukur. Bila pembelajar (peserta didik) berhasil belajar, maka respon bertambah, tetapi bila tidak belajar banyaknya respon berkurang, sehingga secara formal hasil belajar harus bisa diamati dan diukur.

Dari eksperimen yang dilakukan B.F. Skinner terhadap tikus dan selanjutnya terhadap burung merpati menghasilkan hukum-hukum  belajar, diantaranya :

a.  Law of operant conditining yaitu jika timbulnya perilaku diiringi dengan stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan meningkat.

b.  Law of operant extinction yaitu jika timbulnya perilaku operant telah diperkuat melalui proses conditioning  itu tidak diiringi stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun bahkan musnah.

Reber (Muhibin Syah, 2003) menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan operant adalah sejumlah perilaku yang membawa efek yang sama terhadap lingkungan. Respons  dalam operant conditioning terjadi tanpa didahului oleh stimulus, melainkan oleh efek yang ditimbulkan oleh reinforcer. Reinforcer itu sendiri pada dasarnya adalah  stimulus yang meningkatkan kemungkinan timbulnya sejumlah respons  tertentu, namun tidak sengaja diadakan sebagai pasangan stimulus lainnya seperti dalam classical conditioning.

  • Belajar Sosial

Ikhtisar:

Teori belajar sosial dari Bandura menekankan pentingnya mengamati dan pemodelan perilaku, sikap, dan reaksi emosional orang lain. Bandura (1977) menyatakan: “Belajar akan sangat melelahkan, belum lagi berbahaya, jika orang-orang hanya mengandalkan efek dari tindakan mereka sendiri untuk memberitahu mereka apa yang harus dilakukan Untungnya, sebagian besar perilaku manusia dipelajari observasional melalui pemodelan:. Dari mengamati orang lain satu bentuk gagasan tentang bagaimana perilaku baru dilakukan, dan pada kesempatan kemudian informasi ini kode berfungsi sebagai panduan untuk bertindak. ” (P22). Teori pembelajaran sosial menjelaskan perilaku manusia dalam hal interaksi timbal balik yang berkesinambungan antara kognitif, perilaku, sebuah pengaruh lingkungan. Proses komponen yang mendasari belajar observasional adalah: (1) Perhatian, termasuk peristiwa dimodelkan (kekhasan, afektif valensi, kompleksitas, prevalensi, nilai fungsional) dan karakteristik pengamat (kemampuan indera, tingkat gairah, mengatur persepsi, penguatan sebelumnya), (2) Retensi , termasuk kode simbolik, kognitif organisasi, latihan simbolik, motor latihan), (3) Reproduksi Bermotor, termasuk kemampuan fisik, pengamatan diri reproduksi, keakuratan umpan balik, dan (4) Motivasi, termasuk eksternal, perwakilan dan penguatan diri.

Karena meliputi perhatian, memori dan motivasi, teori belajar sosial meliputi kerangka kognitif dan perilaku. Teori Bandura meningkatkan pada penafsiran ketat perilaku pemodelan yang disediakan oleh Miller & Dollard (1941). Bandura pekerjaan berhubungan dengan teori Vygotsky dan Love yang juga menekankan peran sentral pembelajaran sosial.

Lingkup / Aplikasi:

Teori pembelajaran sosial telah diterapkan secara luas untuk memahami agresi (Bandura, 1973) dan gangguan psikologis, khususnya dalam konteks modifikasi perilaku (Bandura, 1969). Hal ini juga merupakan dasar teoritis untuk teknik pemodelan perilaku yang secara luas digunakan dalam program pelatihan. Dalam beberapa tahun terakhir, Bandura telah memfokuskan karyanya pada konsep efektivitas diri dalam berbagai konteks (misalnya, Bandura, 1997).

Contoh:

(Dan meresap) yang paling umum contoh situasi pembelajaran sosial iklan televisi. Iklan menyarankan bahwa minum minuman tertentu atau menggunakan shampo rambut tertentu akan membuat kita populer dan memenangkan kekaguman dari orang yang menarik. Tergantung pada proses komponen yang terlibat (seperti perhatian atau motivasi), kita dapat model perilaku yang ditampilkan dalam komersial dan membeli produk yang diiklankan.

Prinsip:

1. Level tertinggi dari belajar observasional dicapai dengan terlebih dahulu mengatur dan melatih perilaku model secara simbolis dan kemudian memberlakukan itu terang-terangan. Coding model perilaku dalam kata-kata, label atau hasil gambar dalam retensi yang lebih baik dari sekedar mengamati.

2. Individu lebih cenderung mengadopsi perilaku model jika menghasilkan hasil yang mereka nilai.

3. Individu lebih cenderung mengadopsi perilaku model jika model mirip dengan pengamat dan memiliki status dan mengagumi perilaku memiliki nilai fungsional.

Teori belajar sosial atau disebut juga teori observational learning adalah sebuah teori belajar yang relatif masih baru dibandingkan dengan teori-teori belajar lainnya. Berbeda dengan penganut Behaviorisme lainnya,  Bandura  memandang Perilaku individu tidak semata-mata refleks otomatis atas stimulus (S-R Bond), melainkan juga akibat reaksi yang timbul sebagai hasil interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif individu itu sendiri. Prinsip dasar belajar menurut teori ini, bahwa yang dipelajari individu terutama dalam belajar sosial dan moral terjadi melalui peniruan (imitation) dan penyajian contoh perilaku (modeling). Teori ini juga masih memandang pentingnya conditioning. Melalui pemberian reward dan punishment, seorang individu akan berfikir dan memutuskan perilaku sosial mana  yang perlu dilakukan.

 

Komentar ditutup.

%d blogger menyukai ini: